ЦПМСС

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования, Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Красносельского района Санкт-Петербурга (ЦПМСС Красносельского района).

Технология развития «Альбом самопознания (для учащихся 12-14 лет)»

Разработчики проекта:

Романова С.Н., методист;
Чирятьева М.Б., педагог-психолог;
Скорик А.Ю., педагог-психолог;
Купцова М.А., педагог-психолог;
Андреева Н.П., педагог-психолог;
Истомина Н.И., социальный педагог;
Васильева А.С., педагог-психолог;
Легоцкая Г.В., педагог-психолог;
Пушкарева Н.С., педагог- психолог;

Форма инновационного продукта: технология

Тематика инновационного продукта: Развитие дополнительного и неформального образования и социализации детей.

Облако

Описание инновационного продукта

Ключевые положения, глоссарий

Самопознание — процесс познания себя, своих потенциальных и актуальных свойств, личностных, интеллектуальных особенностей, черт характера, своих отношений с другими людьми и т.п.

Я-концепция — представляет собой относительно устойчивое, в большей или меньшей степени осознанное и зафиксированное в словесной форме представление человека о самом себе. Адекватная Я-концепция способствует более успешному приспособлению к миру и другим людям. Я-концепция — это представления человека о себе и о своей роли в окружающем мире. Она может не соответствовать реальному положению вещей и приводить к конфликтам с реальностью. Если она адекватна реальности, то человек благополучно приспосабливается к миру и достигает в нем определенных успехов.

Гуманизация образования — процесс распространения идей гуманизма в организации обучения и воспитания; выстраивание личностно-равноправных отношений между взрослым и учеником; проявление уважения к интересам и потребностям ребенка и одновременно формирование у него понимания ценности каждой человеческой личности.

Индивидуальность — неповторимое своеобразие отдельного человека, имеющего совокупность только ему присущих особенностей, проявляющихся в его отношениях к миру (конкретное сочетание мыслей, чувств, проявлений воли, потребностей, мотивов, желаний, интересов, интеллекта, склонностей, способностей и др.).

Личность — человек как носитель социальных ролей, обладающий возможностью выбора жизненного пути, в ходе которого он преобразует природу, общество и самого себя.

Компетенция — готовность эффективно мобилизовать знания, умения, навыки и жизненный опыт для достижения поставленных целей в определенном контексте.

Нравственность — показатель общей культуры человека, его достоинств, приверженности общечеловеческим ценностям; внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек.

Нравственно-духовное образование — специально организованный процесс:

освоения социокультурного опыта человечества, основанного на эмоционально-ценностном отношении к миру;
формирования индивидуального опыта учащихся по решению познавательных и личностных вопросов, по достижению учащимися определенного уровня образованности в нравственно-духовной сфере;
развития личности, обогащения ее индивидуального опыта и поведения, взаимодействия опыта социального и индивидуального, раскрытия творческих возможностей личности во всем многообразии социальной деятельности;
развития личностной автономии, при которой нравственный закон становится законом самой личности;
формирования опыта решения значимых для личности вопросов на основе нравственного выбора.

Самоактуализа́ция — стремление человека к наиболее полному выявлению и развитию своих личностных возможностей.

Обоснование инновационного характера предлагаемого продукта, включая аналоговый анализ, содержащий перечень материалов (продуктов), аналогичных представляемому инновационному продукту (например, по названию, смыслу, ключевым словам, содержанию и т.п.), сопоставление найденных аналогов с предлагаемым инновационным продуктом, выводы (с указанием отличий инновационного продукта от аналогов).

Ценность самопознания и саморазвития прослеживается во многих философских и психолого-педагогических концепциях. Специальные технологии в рамках гуманистического направления в науке и практике разрабатываются уже на протяжении многих лет. В современных реалиях идея саморазвития становится главенствующей, что нашло отражение в возникновении понятий «личностно-ориентированный подход», «личностно-ориентированное обучение», «личностно-ориентированная дидактика» и т.п. Проблема самопознания исследовалась выдающимися философами (Сократ, Платон, Н. Бердяев и др.), к ней проявляли пристальный интерес психологи (А. Маслоу, К. Роджерс, А. Адлер, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Асмолов, А.Н. Леонтьев и др.), и социологи (Б.А. Вяткин, В.Ю. Хотинец, Л.А. Флегонтова, В.И. Щедров, В.Б. Ямиданова и многие др.). В отечественной педагогической науке вопросы самореализации подростков рассматривались в диссертационных исследованиях А.В. Волохова, С.С. Гиля, В.В. Коврова, Н.Г. Крыловой, Т.В. Машаровой и др.

По мнению ведущих психологов и педагогов-практиков, жизненно необходимо стимулирование развития самопознания в воспитании подрастающих поколений.

Наиболее сензитивным периодом для целенаправленного самопознания и самосозидания является подростковый возраст. Мотивационно-смысловая сфера подростков в данном возрастном периоде сформирована не полностью, что дает основу целенаправленным преобразованиям. Кроме того, ряд особенностей подросткового возраста, а именно детерминированность сочетаний потребности быть или казаться взрослым и неготовности к соответствующему существованию, что, безусловно, порождает внутриличностные противоречия и создает дискомфорт для подростка, порождает ряд необходимых предпосылок для работы в этом направлении.

Средний подростковый возраст (12-14 лет) – период возникновения потребности в самопознании и самооценки, желаниит понять и лучше узнать себя. Вместе с тем, ребята чувствуют, что не умеют, не могут оценить себя, не знают, с помощью каких критериев это можно сделать. По мнению российского философа и социолога И.С.Кона, развивающееся самосознание «в отрочестве определяет духовную работу в отношении определения внутренней позиции, в основе которой лежит стремление быть ответственным за себя, за свои личностные качества, за свое мировоззрение и за способность самостоятельно отстаивать свои убеждения. Отрок сензитивен к своему духовному развитию». Известный американский психолог А.Маслоу считал, что «самой высшей потребностью, которая подталкивает человека к раскрытию своих способностей и талантов, является, потребность в самоактуализации».

В нашей технологии «Альбом самопознания (для учащихся 12-14 лет)» мы основывались на фундаментальных исследованиях отечественных педагогов, психологов, философов, антропологов и социологов. Это образовательный инструмент, способствующий эффективной самореализации ученика в эпоху прогресса нано-информационных технологий.

При разработке инновационного продукта мы ориентировались на ценности новой высокотехнологичной культуры (включающие целевые ориентиры ФГОС).

Цель нашей работы: общее развитие подростка, формирование его духовного мира и общечеловеческих ценностей.

Задачи:

Дать несовершеннолетним начальные знания по основам различных аспектов психологической науки: психологии самопознания, профессионального самоопределения, общения, конфликтологии (по технологиям примирения (медиации)).
Способствовать развитию письменной речи, формированию и выработке навыков и умений грамотного анализа, контроля и прогнозирования своих психических состояний, коммуникативных ситуаций, поступков и поведения, активизации творческого потенциала.
Способствовать положительному самовосприятию учащихся, осознанию своей индивидуальности и уникальности, развитию уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии.
Формирование осознания целостности мира, единства и взаимозависимости человека, общества и природы.
Расширение профессиональных компетенции учащихся.
Развитие потребности учащихся в самореализации.
Актуализация опыта нравственного поведения учащихся в жизненных ситуациях.
Стимулирование поисковой активности подростков.

Подобные технологии самореализации для школьников (Технологии «Тетрадь для учащихся») разрабатывались и внедрялись следующими отечественными специалистами (Цветков Э.А., Назарбаева С.А., Маралов В.Г., Цукерман Г.А., Рогов Е.И.). Но все эти технологии рассчитаны либо на учащихся, получающих начальное общее образование (Назарбаева С.А.), либо посвящены строго развитию мышления и памяти (Рогов Е.И.) и исключают стремление старшего и среднего школьного возраста к неформальному общению. Подростки имеют острую потребность в современных образовательных технологиях развития, учитывающих индивидуально-типологические особенности учащихся, их мотивационную готовность. Данная инновационная технология подразумевает исследование себя и фиксацию в «Альбоме» полученных данных (возможно использование в качестве личного дневника).

В основу нашей инновационной технологии положены следующие принципы:

Принцип мотивационной готовности — ориентация на значимые для подростка сферы. При этом в основе лежит уже имеющаяся у учащихся мотивация. Информация выстраивается, основываясь на проявившийся при мотивации интерес.
Принцип целостности материала — это единство эмоционального, когнитивного и регулятивного компонентов, обеспечивающее взаимосвязь информации, предлагаемой учащимся, с чувствами и эмоциями, вызванными этой информацией, а также с обусловленным ею поведением.
Принцип учета индивидуально-типологических особенностей в обучении — реализуется посредством учета различных психологических характеристик подросткового возраста.

В соответствии с новыми стандартами обучения в нашей инновационной работе мы перешли от идеи получения заданных результатов (знаний, умений, навыков) — к идее развития личности, от идеи всестороннего развития — к идее саморазвития. Самопознание и саморазвитие, как очень деликатный процесс, нуждается в тактичном сопровождении, который не навязывает стереотипов, а научит обращаться к собственному опыту или к опыту других людей. Именно поэтому «Альбом» отсылает читателей к специалистам ЦПМСС или к учителю (некоторые задания «Альбома» адаптированы для коллективного обсуждения на классных часах – в помощь учителю). Но в тоже время, данный инновационный продукт автономен.

Содержание данного инновационного продукта «Альбом самопознания (для учащихся 12-14 лет)», направленного на организацию самопознания подростка, отвечает запросам современной системы образования и предъявляемым требованиям к достигаемым выпускниками результатам. Систематизация работы в рамках технологии стимулирует активность подростка, направленную на него самого, на его потребность к саморазвитию, к самопознанию. Также данная технология «Альбом самопознания (для учащихся 12-14 лет)» предполагает изменение роли подростка, из объекта он становится активным субъектом процесса воспитания и образования, что порождает зрелость личности, ее созидательную активность.

Также отличительными особенностями нашей технологии являются:

Организация творческих самостоятельных работ, позволяющих учащимся использовать, проявлять и развивать свои индивидуальные способности и таланты. Организация творческой работы способствует разрешению противоречий между потребностью учащихся в самореализации и педагогическим воздействием со стороны учителя (в случае применения «Альбома» на уроках). Учитель, таким образом, не передает некоторую сумму знаний, а создаёт благоприятные условия для развития школьника в процессе обучения, нацеливает на активное познание окружающего мира, позволяет самостоятельно осваивать новые знания.
Самонаблюдение. Этот процесс в психологии называется интроспекция и его цель заключается в наблюдении за своими внутренними ощущениями и поведением.
Сравнение. Подросток начинает себя соотносить с другими людьми, со своими идеалами и нормами поведения в обществе.
Моделирование личности. Этим методом определяются личные симпатии и антипатии, исследуются причины конфликтов, и на основе полученных выводов строятся новые отношения с людьми.
Метод единства противоположностей. Подросток начинает понимать, что определенные его качества в зависимости от ситуации могут быть как положительными, так и отрицательными. Здесь решающую роль играет принятие себя как есть (со всеми достоинствами и недостатками).
Познание других людей с позиций новых знаний. Подросток сравнивает себя с другими и дает оценку их поведения.

Обоснование значимости инновационного продукта для решения актуальных задач развития системы образования Красносельского района Санкт-Петербурга в соответствии с целями выбранного раздела Программы

Наш инновационный продукт ориентирован на решение актуальных задач развития системы образования Красносельского района Санкт-Петербурга (в соответствии с государственной Программой РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы — создание в системе дошкольного, общего и дополнительного образования равных возможностей для современного качественного образования и позитивной социализации детей), а именно: обеспечение условий по организации образовательного пространства, расширяющего возможности развития конкурентоспособной личности «разного ученика», способного самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, готовой к адаптации и успешной самореализации в быстро меняющемся мире.

Решение поставленных задач обусловливает практическую значимость данного инновационного продукта и может обеспечить достижение определенных эффектов:

создание в системе общего и дополнительного образования равных возможностей для современного качественного образования и позитивной социализации детей для обеспечения готовности выпускников общеобразовательных организаций к дальнейшему обучению и деятельности в высокотехнологичной экономике;
создание современной инфраструктуры неформального образования для формирования у обучающихся социальных компетенций и гражданских установок;
существенное повышение масштаба и эффективности использования ресурсов неформального (за рамками организаций дополнительного образования детей) и информального образования (медиасфера, сеть Интернет). В нашем инновационном продукте «Альбом» наличествуют ссылки на необходимые ресурсы сети Интернет (рекомендованные школьникам Комитетом по образованию Санкт-Петербурга).

Использование инновационного продукта в ОУ Красносельского района приведет к достижению результатов, актуальных для всех образовательных организаций общего, дополнительного образования. Данный инновационный продукт «Альбом самопознания (для учащихся 12-14 лет)» носит мультидисциплинарный характер, актуальный для всех образовательных организаций общего и дополнительного образования. Данный альбом может использоваться (частично или полностью) в программах дополнительного образовательного детей (социально–педагогическое направление). Например, в школьном курсе «Основы профессионального самоопределения», «Психологическая готовность к экзаменам», «Психологический портрет личности», «Психология общения» и др.

Данная технология подходит и для учащихся с ОВЗ, частично решая возникающие у таких учащихся проблемы:

нарушенные взаимоотношения с окружающими;
поиск свободы через бегство от правил, норм, требований;
наличие длительных негативных эмоциональных переживаний (обида, переживание собственных неудач, переживания, связанные с «чувством взрослости», несформированность (в большинстве случаев) механизмов социального контроля в поведении, социальная ригидность, обусловленная негативизмом и агрессивным поведением в данном возрасте);
нарушения эмоционально-волевой сферы (отсутствие волевого контроля, неорганизованность);
отсутствие адекватных средств и способов поведения в ситуациях дискомфорта.

Структура инновационного продукта — технологии «Альбом самопознания для учащихся 12-14 лет»

Название главы альбома	Цель	Задачи
Что я знаю о себе?	Стимуляция личностного самоопределения подростков.	получение информации об индивидуальных особенностях, поведении, способе мышления подростков
Поэтическая страничка	Формирование представлений о дружбе как важнейшей нравственной ценности.	способствовать воспитанию чувства уважения, искренности, доверия, радости, доброжелательности, взаимопонимания. воспитание гражданина
Давай подумаем	Актуализация и создание условий для формирования нравственного опыта учащегося	рассмотрение нравственных ситуаций решение задач, имеющих несколько вариантов развития развитие, на основе практического решения, моральных и нравственных принципов
Учимся говорить «нет»	Создание условий для формирования у подростков эмоциональной стабильности и решительности при принятии решений	предупреждение и снижение тревожности у учащихся; организация эмоционального поведения учащихся. развитие коммуникативных навыков
Я уникален!	Развитие самосознания и самоценности подростка; создание условий для развития социально активной личности подростка	формирование установки на самостоятельный выбор и самоопределениев контексте социальной инициативы в подростковых объединениях и общественных движениях; формирование положительной самооценки
Мой выбор	Помощь подросткам старших классов в осознанном и ответственном выборе образовательного маршрута.	Исследование учащимися своих профессиональных склонностей и личностных особенностей. Знакомство учащихся с профессиональными и психологическими требованиями к специалистам современных видов профессий. Проектирование учащимися целей, обусловленных выбором будущей профессии. Развитие мотивации учебных достижений.
Позитивное мышление	Способствовать развитию саморегуляции методом позитивного мышления	формирование приемов позитивного мышления и приемов избавления от негативных мыслей формирование умения сохранять позитивный настрой -ать представление о важности позитивного мышления

Прохождение различных тестов в «Альбоме» даст несовершеннолетним возможность оценить достигнутый уровень личностного роста. Кроме того, целый ряд глав «Альбома» направлен на формирование экологического сознания, навыков социальной рефлексии, обсуждение этических аспектов жизни подростка.

Для достижения поставленной цели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся с помощью данной инновационной технологии решаются следующие задачи:

В области формирования личностной культуры:

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, социально ориентированной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
формирование основ нравственного самосознания личности —способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

В области формирования социальной культуры:

формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп.

Инновационный продукт полностью интегрирован в замысел, структуру, ключевые образовательные технологии ФГОС, что позволяет сделать его эффективным инструментом дальнейшего внедрения новых образовательных стандартов в основной школе.

Обоснование актуальности результатов использования инновационного продукта для развития системы образования Красносельского района
Санкт-Петербурга (образовательных, педагогических, социальных, экономических и др.).

Актуальность данного продукта подтверждена: интересом к нему образовательных учреждений района, полученными положительными отзывами от учащихся, их родителей и педагогов.

В процессе использования данного инновационного продукта могут быть получены следующие результаты:

Образовательные:

Возможность оперативного осуществления мониторинга образовательной деятельности по разрабатываемому направлению;
Развитие внеурочной деятельности;
Работа в «Альбоме» способствует совершенствованию компьютерной грамотности несовершеннолетних.
Формирование культуры оценки качества профессиональной деятельности.

Педагогические:

Стимулирование к самосовершенствованию;
Овладение несовершеннолетними процедурой самопрезентации.

Экономические:

Минимальные материальные затраты.
Экономия времени преподавателя и его трудозатрат, планомерность деятельности в подготовке к занятиям. Опыт успешного тьюторства, который получат учителя, выбравшие «Альбом» в качестве практики развития подростковой любознательности, станет привлекательным ориентиром для системы повышения квалификации, в т.ч., внутришкольной, что крайне важно на этапе ее модернизации.

Обоснование готовности инновационного продукта к внедрению
в системе образования Красносельского района Санкт-Петербурга

Инновационный продукт возможно тиражировать силами ОУ (как полностью, так и необходимыми блоками);
Для снятия трудностей при заполнении «Альбома» авторами разработаны пошаговые инструкции и рекомендации.

Технология прошла апробацию на коллективных и индивидуальных приемах специалистов ЦПМСС (лицензированные программы «Развитие познавательных процессов» педагоги-психологи Гаврилова Е.В., Скорик А.Ю.; «Интегративная программа ведения индивидуальной работы с клиентом» педагог-психолог Андреева Г.В.; «Лесная школа», педагог-психолог Афанасьева Т.М.; «Как не стать жертвой насилия», социальный педагог Игнатова И.Н.; «Основы самосовершенствования» педагог–психолог Бугрим Д.С., социальный педагог Куцоконь Н.И.)

В результате экспресс-мониторинга были получены положительные отзывы преподавателей и членов администрации ОУ об использовании «Альбома», результаты которых были учтены авторами при подготовке финальной версии продукта.
Данный инновационный продукт получил высокую оценку трудового коллектива ЦПМСС 20.04.15 №2 и 07.12.2015 года №1, на котором был рекомендован к использованию.
Опыт реализации «Альбома» был представлен на семинарах педагогов-психологов и социальных педагогов ОУ Красносельского района:

«Диагностическая деятельность педагога-психолога в образовательном учреждении (организации) в контексте реализации ФГОС», дата проведения: 23.10.15;
«Многообразие коррекционно-развивающих методов в практике работы педагога-психолога (синквейн, изо-диагностика, «Альбом самопознания» и др.)», дата проведения 25.12.15;
«Результаты апробации деятельности школьной службы медиации» (круглый стол для социальных педагогов ОУ Красносельского района), дата проведения 23.12.2015.

Обоснование рисков внедрения инновационного продукта в системе образования Красносельского района Санкт-Петербурга

Риски внедрения инновационного продукта оптимальны по сравнению с достигаемыми актуальными результатами:

Проектные риски связаны с изменениями подходов к оценке качества профессиональной деятельности, изменением требований к показателям эффективности педагогической деятельности.

Технические риски связаны с проблемами реализации технических решений (способность авторов реализовать ту или иную задачу), затруднениями, связанными с окончательной адаптацией системы под конечных пользователей.

Психологические риски связаны с отсутствием желания менять устоявшуюся систему оценки профессиональных достижений. Недостаточная инновационная компетентность части педагогов и родителей, находящихся под влиянием стереотипа «ухудшения образования с внедрением ФГОС».

Профессионально-методические риски. Неповоротливость системы повышения квалификации в плане освоения новых методик и перевода их в содержание учебных программ для учителей. Ложная в плане философии и целей ФГОС установка учителей на «обязательный максимум» в выполнении школьником любых заданий.

Организационные риски. Грамотная подготовка нормативных документов по сопровождению внедрения инновационного продукта на уровне ОУ может быть существенно затруднена излишними юридическими ограничениями. Тиражирование материалов (ресурсов) инновационного продукта может быть затруднено формальными ограничениями финансового характера.

Поэтапное внедрение продукта возможно с постепенным расширением аудитории. При этом необходимо обеспечение педагогического сопровождения преподавателей и методической поддержки в виде рекомендаций, консультаций, семинаров, круглых столов.

Представляя заявку на конкурс, гарантируем, что авторы инновационного продукта:

согласны с условиями участия в данном конкурсе;
не претендуют на конфиденциальность представленных в заявке конкурсных материалов и допускают редакторскую правку перед публикацией материалов;
принимают на себя обязательства, что представленная в заявке информация не нарушает прав интеллектуальной собственности третьих лиц.

«Альбом самопознания (для учащихся 12-14 лет)»